Методическое описание:
Задания
| Номер | Название | Вид | Сложность | Баллы | Описание |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Режим первоклассника | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Упражнение направлено на формирование знаний о режиме дня школьников. |
| 2. | Да или нет? | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Закрепление знаний о значении и гигиене сна. |
| 3. | Подготовка ко сну | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Закрепление знаний о правилах подготовки ко сну. |
| 4. | Ложись спать вовремя | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Нужно дополнить предложение. |
| 5. | Зачем нужен сон | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Закрепление знаний о значении сна. |
| 6. | Режим дня | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Усвоение значения режима дня. |
| 7. | Если школьник не выспался | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Требуется указать, что происходит, если ребёнок не выспался. |
| 8. | Зачем нужен сон | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Задание на усвоение знаний о значении сна для здоровья человека. |
| 9. | Что такое режим дня | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Усвоение понятия «режим дня». |
| 10. | Почему появляется усталость? | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Надо указать причины усталости. |
| 11. | Признаки усталости | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Требуется указать признаки усталости. |
| 12. | Здоровый образ жизни | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Закрепление правил ЗОЖ. |
| 13. | Как сохранить здоровье | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Проверка знаний правил ЗОЖ. |
| 14. | Правильные утверждения | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Задание на закрепление знаний по теме. |
| 15. | Режим дня | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Упражнение направлено на формирование знаний о режиме дня и его значении. |
| 16. | Чтобы хорошо отдохнуть | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Требуется оценить правильность утверждений по теме. |
| 17. | Перед сном | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Закрепление знаний о подготовке ко сну. |
| 18. | Как составить режим дня | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Надо указать требования к режиму дня. |
| 19. | «Понедельник — день тяжёлый» | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Требуется объяснить, почему понедельник считают тяжёлым днём. |
| 20. | Подготовка ко сну | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Требуется выбрать правила подготовки ко сну. |
| 21. | Зачем нужен режим дня | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Требуется дополнить предложения о режиме дня. |
| 22. | Верно или нет? | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Надо оценить высказывания по теме. |
| 23. | Как снять усталость | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Закрепление знаний о том, как предупреждать и снимать усталость. |
| 24. | Усталость можно предупредить | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Надо найти неверное высказывание. |
| 25. | Какой совет вредный? | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Закрепляются знания о правилах здорового образа жизни. |
| 26. | Правила сохранения зрения | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Проверяется знание правил гигиены зрения. |
| 27. | Что произойдёт? | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Упражнение направлено на формирование навыка анализировать предложенные ситуации. |
| 28. | Составь режим дня | 3 вид - анализ | сложное | 4 Б. | Требуется составить режим дня школьника. |
| 29. | Значение режима дня | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Упражнение направлено на формирование знаний о значении режима дня. |
| 30. | Кто ответил верно? | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Задание на усвоение способов расслабления после умственного труда. |
| 31. | Правила здорового образа жизни | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Надо вставить пропущенные слова в текст о правилах здорового образа жизни. |
| 32. | Дополни предложения | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Надо найти верное продолжение предложений. |
| 33. | Спокойный сон | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Требуется дополнить предложения. |
| 34. | Что неверно? | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Задание на закрепление знаний по теме. |