Теория:
В период царствования Екатерины \(II\) началось создание воспитательных домов для детей, оставшихся без призрения (опеки, заботы). Инициатором создания таких домов на уровне государственных учреждений стал И. И. Бецкой.
Рис. \(1\). Портрет И. И. Бецкого
В \(1764\) году в Москве был открыт первый в России Воспитательный дом.
Рис. \(2\). Воспитательный дом в Москве
Его структура определялась «Генеральным планом императорского воспитательного дома». Иван Иванович лично создал этот документ. Основным принципом системы являлось воспитание, которое являлось первичным в жизни юных сирот. На основе грамотного воспитания выстраивалось обучение детей.
В результате успешного функционирования московского Воспитательного дома, было принято решение об открытии ещё одного учреждения подобного типа. В \(1770\) году состоялось открытие Воспитательного дома в Санкт-Петербурге. В дальнейшем такие учреждения стали открываться и в провинциальных городах.
Рис. \(3\). Воспитательный дом в Санкт-Петербурге
В учреждениях данного типа содержались подкидыши, незаконнорождённые дети, сироты, а также дети, которых не могли содержать родители.
Воспитательные дома стремились к закрытости, чтобы оградить воспитанников от внешнего пагубного влияния.
В воспитательных домах вводилось разделение детей по группам:
- \(1\) группа — это младенцы до двух лет, которых отдавали присмотр нянек и кормилиц;
- \(2\) группа — это дети с \(3\) до \(7\) лет, за ними присматривали надзирательниц и постепенно их приучали к лёгкому труду;
- \(3\) группа — дети с \(7\) до \(11\) лет, где уже вводилось деление на группы девочек и мальчиков. Детей учили письму, молитвам и рукоделию. Присмотр также осуществлялся надзирателями;
- в \(11\)–\(14\) лет продолжалось их общее образование;
- с \(15\) лет начиналось образование специальное.
Рис. \(4\). Сцены жизни Воспитательного дома
Существовала и поддержка воспитанников после их выпуска. Покидая воспитательный дом, выпускники обеспечивались необходимой одеждой. Также им выдавался паспорт, и небольшая сумма денег. Если дальнейшая жизнь воспитанников успешно складывалась в профессиональном плане и они становились грамотными специалистами или успешными мастерами, то Воспитательный дом давал им большую сумму. Существовала возможность остаться в образовательном учреждении, выполнять работу надзирателя или мастера. Определялся и статус выпускников, они были свободными людьми, и никто не мог лишить их свободы. Им даже запрещалось заключать брак с крепостными.
Таким образом, существование воспитательных домов закрепило надзор за обездоленными детьми, и их жизнь в обществе становилась более упорядоченной.
Источники:
Рис. 1. Портрет И. И. Бецкого. 1777 год. Общественное достояние (дата обращения 12.12.2022).
Рис. 2. Воспитательный дом в Москве. Н. А. Найдёнов. 1883 год. Общественное достояние (дата обращения 12.12.2022).
Рис. 3. Воспитательный дом в Санкт-Петербурге. 1860-е годы. Общественное достояние (дата обращения 12.12.2022).
Рис. 4. Сцены жизни Воспитательного дома в Санкт-Петербурге в 1880-е годы. Общественное достояние (дата обращения 12.12.2022).