Методическое описание:
Теория
| Номер | Название | Описание |
|---|---|---|
| 1. | Видеоролик: Звуки [ц]. Буква Ц ц | Теоретический материал в виде мультипликационного фильма направлен на формирование знаниевого компонента о звуках ['ц], о букве Ц ц. |
| 2. | Звук [ц]. Буква Ц ц | Обучающийся познакомится со звуком [ц] и буквой Ц, ц. |
Задания
| Номер | Название | Вид | Сложность | Баллы | Описание |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Дополни предложение | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Упражнение направлено на формирование умения определять тему урока; дополнять предложение. |
| 2. | Выбери картинку | 1 вид - рецептивный | лёгкое | 1 Б. | Упражнение направлено на формирование умения выделять первый звук в слове и давать ему характеристику. |
| 3. | Выбери число | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Упражнение предупреждает дисграфию в печатании буквы Ц, ц. |
| 4. | Найди картинку | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Упражнение направлено на формирование умения проводить звуковой анализ слова. |
| 5. | Вставь слог | 2 вид - интерпретация | среднее | 2 Б. | Упражнение направлено на формирование умения читать слоги и слова. |
| 6. | Вставь слово | 3 вид - анализ | сложное | 3 Б. | Упражнение направлено на формирование умения читать слова и предложение. |
| 7. | Игра «Прятки» | 3 вид - анализ | сложное | 4 Б. | Упражнение направлено на развитие мотивации к обучению у младших школьников. |
| 8. | Оцени себя | 3 вид - анализ | сложное | 1 Б. | Упражнение направлено на развитие регулятивных умений. |
Тесты
| Номер | Название | Рекомендованное время: | Сложность | Баллы | Описание |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. | Тренировка по теме Звук [ц]. Буква Ц ц | 00:15:00 | среднее | 9 Б. | Задания тестовой работы (1–3 уровней сложности) направлены на выработку и практическое закрепление следующих знаний, умений и навыков: дополнять предложение; выделять первый звук в слове и давать ему характеристику; соотносить название буквы с её графическим образом; проводить звуковой анализ слова; читать слова и предложения. |